中国矿业大学（北京）作为在以研究生教育为主的基础上发展起来的研究型大学，有较强的科技水平、研究能力和师资力量。学校依托行业特色和优质资源，在本科教育层面上提出了以培养基础扎实、专业面向宽、工程实践能力和创新能力强的研究发展型人才为目标的本科教育指导思想。近年来，学校为让本科生接触科学研究的实际，探究专业技术发展的动态，激发学习和探索的兴趣，培养大学生的创新能力。学校通过构建强有力的组织网络结构，完善机制，建立高素质的指导教师队伍，进而在全校范围内形成了有利于学生活跃创新思维、锻炼创新能力和实际才干的大环境。
一、健全体系，形成校－院－社团三级组织网络
学校全面启动大学生创新性实验计划。从2008年起学校每年还投入专项资金，资助该计划的实施。实行学校领导负责制，成立教务处、科研处、学工处、团委等部门领导为成员的领导小组，负责全校学生创新性实验计划的审报、立项审批、建章立制、协调沟通、成果评审等；成立以各学科知名教授组成的大学生课外科技文化活动指导小组，负责创新性实验的专业指导、疑难咨询等；建立院（系）学生创新性实验活动小组，以学生会、学生社团为基本单位，以各科技小组为活动单元的科技活动团队，从而形成校、院、社团三级组织网络。同时，学校为学生创造参与科研的条件，对学生开放实验室，提供科研能力培养的平台，引导学生掌握科学的学习方法、思维方法和研究方法，提高学生的科研素质，培养学生的实践能力和创新精神。
二、完善机制，提升学生的创新精神和能力
学校先后研究制定了《关于开展研究型本科教育理念的学习与教学改革研究的意见》、《关于进一步加强本科生实践和创新能力培养的若干意见》、《评选本科生毕业设计（论文）学术成果奖的暂行规定》、《关于进一步加强实践教学建设培养学生创新能力的实施意见》以及“大学生创新性实验计划”项目实施指南和项目实施管理办法等规章制度。学校通过不断完善奖励办法，扩大奖励面，鼓励学生积极参与科学研究和创新性实践活动，做好科学研究，提升学生的创新精神和能力。
同时，学校还积极与企事业单位、地方政府建立长期合作关系，让学生能够深入到矿区、社区、农村等生产生活的第一线，为培养创新能力提供第一手的实践资料，做到理论与实践的统一，确保对学生的科研训练培养在时间上贯穿本科四年，在空间上贯穿课堂内外。
三、充实内容，建立一支高素质的指导教师队伍
学校充分发挥研究型大学的学科、科研、师资与重点实验室的优势，创造条件，使学生尽早、尽快地参与实质性的科研活动中，培养学生的创新能力。第一、让学生参加教师的科研课题，引导和激励教师以科研项目的子课题作为学生毕业设计（论文）的选题来源，根据每个学生的兴趣、爱好，让他们自己选题，在老师的指导下，收集资料、查阅科技文献，写开题报告，动手做实验，搞制作；目前，全校工管类专业毕业设计（论文）结合科研率平均达到50%，特色专业超过80%。自2002年第一届本科毕业生至今，学校连续6年设立了本科毕业设计（论文）学术成果奖，展示了本科生良好的科研实践能力。教师们认为，本科生已经成为学校科学研究工作中一支可贵的补充力量。第二、学校还以设立项目的方式，通过申报、评审和立项。学生组建创新团队、在导师的指导下，自主进行研究性学习，实验方法的设计、组织设备和材料、实施实验、分析处理数据、撰写总结报告等工作。第三、通过参与构建国家级、省市级、校级三级实践活动体系，尽可能让每个学生获得适合自身能力发展的实践活动机会，使创新能力的培养不局限在个别优秀学生层面，而是全体学生普遍发展。第四、通过各类学科竞赛和课外科技创新活动为主的第二课堂教育体系，学校建立了一支教学经验丰富、指导竞赛能力强的指导教师队伍。自1998年恢复本科招生以来，在指导教师的悉心指导下，已连续参加了八届北京市大学生数学竞赛，获得甲组一等奖4项、二等奖4项、三等奖21项的好成绩，获奖人数跻身北京高校前列。2005至2007连续三年在全国大学生数学建模竞赛中获得全国甲组一等奖1项，二等奖4项、北京赛区甲组一等奖6项、二等奖2项。在2008年首都高校第四届“亿维讯-cai杯”机械创新设计大赛中，荣获一等奖1项，三等奖1项；在2008年第24届美国数学建模竞赛中，学校派出4个队参赛，其中2个队获得一等奖，2个队获得成功参赛奖；2008年全国大学生英语竞赛中，学生荣获一等奖4名，二等奖12名，三等奖24名。
